如果不分“好”与“差”，我们怎么激励孩子读书？

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答案 1：

首先，我觉得这个“不分”应该是指导性的，教育部作为国家主管教育的部门做如下表示还是适当的。所谓指导性，其立意就更重导向与态度，而非法令规章。操作层面或许在相当长的一段时间内教育都摆脱不了“好坏、分数”等这些评定手段的限制，这一点是可以理解的。而不能被理解的是认为“因为以好差评定是现阶段最有效率、最惯用的手段，所以就认为这是最对、最好的手段”这种本末倒置、乾坤混淆的教育观念。

其次，谈谈我对鼓励学生读书的看法。个人以为，人做事，做成事，外因的促进永远是次要方面，内因的推动力才是关键。对于读书这事儿，须得让孩子认识到读书、学知识的价值与意义，才能从根本上促进其学习的积极性。

再次，学校要是非要评“好差优劣”，我觉得对于自己这种没啥话语权，更没啥实权的人来说，基本上是束手无策了。但好在“读书啊、学习啊”这些事也并不是学校一家独揽的生意。如何鼓励包括孩子在内的人群去学习，看重和尊重知识，多看书、多思考，保持终身学习的状态更是全社会的问题哦，有木有啊：）

答案 2：

这个概念要分清:

好差是有的,是老师对某一学生学习成绩的评价

但你不能引伸为这个学生是""好学生""或""差学生""

答案 3：

所谓的好也就是说学习成绩吧？成绩只是人生很小的一个指标而已，而且基本上只在学校有效，出了校门，八仙过海各显神通，很多成绩好的孩子后来都去给成绩不好的孩子打工去了。

如果我有孩子，我不会强迫他学习，首先学会做人，其次才是学习。上学不必苦逼的围着老师转，围着课本转，过得去就行。奴化的教育-的文化，学得越少对人生越有益处。

答案 4：

如果孩子在学校里被判定为差,那在家里我一定会肯定他他是好的,不能伤害孩子的尊严,不管读书如何,世界观以及做人最好别发生偏差

答案 5：

这是要求教育机构从人的优点入手，不分优劣，而是从每一个人的长处出发，进行评价，对于错误则是通过指正与教导的方式进行，此举并没有反对考试，只是将考试成绩作为参考中的一项指标，要求老师多注意学生平时表现，从一点一滴进行引导。在中国这个社会压力大的国家中，孩子受到批评，会在社会压力下折射更强，容易摧残其信心，坚决反对的呼声要求鼓励与教导幷施，从而利于人才成长。

而后，坚决反对的说法也考虑到了现实问题，因为不是“严格落实”。中国学生人数巨大，老师精力有限，不能完全兼顾每个学生的平时表现，加以引导也有限，所以为了不增加教师压力，这个坚决反对很好，如此一来，即表明了教育的大趋势，也表明了国庆现状，NICE。

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