教育目的在于和谐人格的培养，还是为了提高国家的竞争力？

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答案 1：

中国华东师范大学国际与比较教育研究所教授彭正梅认为：如今没有国家不利用教育促进经济发展。之前，中国政府直接干预高等教育；今天，人们试图通过间接的方式来实现国家目的。您讲得很对，五四运动怀有拯救国家的意向，新文化运动也是为了复兴中华。当时蔡元培主张并致力于教育相对于国家的自主，但他失败了。今天，中国的教育和教育改革仍然被视为现代化的工具，是为了提高中国的国际竞争力。这也是今天的终极目的。但同时，中国政府也试图通过给予教育更大的自由空间来实现这个目的。这种方式被认为能更好、更多地服务于中国的发展。

德国柏林洪堡大学普通教育学教授本纳认为：我想对教育的内在经济化和外在经济化加以区分。对于外在经济化，我实际上很少担心。我无法想象，法律学者、医生、文化学者和数学家应该如何直接服务于外在的经济化。这些职业的从业人员应该如何直接地有助于提高经济生产？但是，教育的内在经济化则是有问题的。所谓内在的经济化就是指，要求教育按照一个标准计划，应该用最少的付出，在最短的时间内获得最大的收益。如果这成为大学学习的动机，成为教师和学生的动机，成为高校成就比较的标准，如果学习内容、理论问题和争论都不再处于学习的中心了，那么，人们必须对这样的内在经济化加以警惕和抵制。同样，大学的学习规程也不能精确固定每学期应该学习什么，而是要保证给学生提供反思和创新的空间。学习规程必须存在灵活性，应该可以轻易改变，从而可以引入新的内容。

《教育在当今时代的作用》.eeo.cn/2011/0902/210245.s-tml

答案 2：

教育的核心目的如艺术、科技、权力、经济相同：帮助人类更深入的认识自我，开启自身更大潜能。如果不能明了这个核心目的对自身、至亲、大众、社会、国家、世界、历史、未来的作用，所有对“教育”设下的定义和操作执行都处于人类对自身和外界的探索的初期阶段。任一物种具备思索和社会联结及物品塑造能力时，该物种的存在焦点应设于明了“存在”之奥义的核心。当物质扩展达到饱合，唯有精神能量的向内无限延伸才能获得对已有事物重新定义与塑形的能力，而非将自身设限于未进化之前的分散性生物探索阶段，一味地制造虚拟镜象强调“生存”。一个物种如果过于强调“生存”而对自身探索与外界融合设限，相当于为自身种族设定进化阻碍，基于阻碍物种进化的教育定义，会推导并加速该种族向分散性探索的生物阶段倒退。

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